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三科教材审查工作情况介绍

发布:2017/8/28 15:06:01  来源:转载  浏览次  编辑:佚名
教材审查是教材建设工作的重要环节,是确保教材质量的重要保障。受教育部委托,教育部基础教育课程教材专家工作委员会(以下简称“专家工作委员会”)承担了对教育部组织编写的义务教育道德与法治、语文、历史教材(以下简称“三科教材”)的审查工作,对教材整体质量和水平进行全面把关。下面从4个方面对审查工作情况做一介绍。

  一、审查专家

  教材审查专家的思想政治素质和专业水平直接影响教材审查效果,我们高度重视审查队伍的组建工作。一是突出审查专家的权威性,制定专家遴选标准,从政治思想、专业水平、社会影响、实践经验等方面提出明确要求;二是突出审查专家的代表性,既有学科专家,又有学科教育专家;既有来自高校或科研院所的专家学者,又有一线教师和教研人员;三是突出审查队伍的全面性,涵盖三科教材所涉及的主要学科领域。同时,还聘请了马克思主义理论、民族学、宗教学等领域的专家对教材进行思想政治把关。参加审查的专家共有116人,其中教授、特级教师占90%以上。

  二、教材审查重点

  教材审查具有很强的政治性、政策性、科学性和专业性。对统编三科教材的审查,从根本上就是把教材的政治关、理念关和科学关。

  第一,把教材政治关。三科教材意识形态属性比较强,对加强青少年思想道德教育具有重要而独特的作用,首先审查教材的思想性,以保证教材坚持正确的政治方向,确保国家意识形态安全。

  第二,把教材理念关。教材内容的选择和编排呈现方式是教育教学理念的集中体现。在把好教材政治关的同时,还要看教材反映的教育理念是否正确、是否先进。主要审查了教材是否注重学思结合,是否注重知行合一,是否注重以学生为本。

  第三,把教材科学关。教材是为学生成长配置的精神食粮,提供的内容必须科学、严谨。主要审查了教材是否符合学生认知规律,内容是否准确,容量是否适当,难度是否适宜;选材是否是学生终身发展必备的最基本内容和社会发展的新成果;编排是否体现整体性和系统性。

  三、教材审查机制

  我们在三科教材审查过程中,完善了审查制度,创新了工作机制,从制度和机制上保证教材审查效果。

  三科教材审查首次实行思想政治审查、学科审查、专题审查和综合审查,全面把好三科教材政治关、理念关和科学关。思想政治审查从中华优秀传统文化、革命传统教育、国家和国民形象、民族宗教关系、选文选材价值导向等9个方面把关,以保证教材坚持正确政治方向,全面落实社会主义核心价值观。学科审查主要从学科的角度审查三科教材是否符合课程标准,审查教材内容的科学性、系统性、准确性和适宜性;专题审查主要针对科普选文、历史地图、考古文物图片等内容的科学性和准确性进行审查;综合审查主要是看教材不同学段间的纵向衔接和不同学科间的横向协调情况,解决三科教材中存在的简单交叉重复、同一知识表述不一致等问题。专家工作委员会先后集中召开了24次审查会商会议,共计有900多人次参加审查工作。最后,报国家教材委员会审查通过。

  四、教材审查主要结论

  经审查,专家一致认为,三科教材价值导向正确,强化了中华优秀传统文化和革命传统教育内容,将社会主义核心价值观系统融入、有机渗透,充分贯彻中央精神,体现德育为先、立德树人的理念;教材的选文选材精当,充分吸收马克思主义中国化最新成果,精选贴近学生思想、学习、生活实际的内容,将经济社会发展、科技进步的新思想、新理念和新方法纳入教材,做到传授知识、启迪思想和陶冶情操的统一;教材的呈现方式新颖,编排合理,图文并茂,符合不同年龄段学生的认知水平。

  评审专家组对三科教材具体评审意见如下:

  (一)道德与法治教材。能全面落实立德树人根本任务,全面体现社会主义核心价值观,主要特点有:一是系统规划,充分考虑儿童和青少年身心特点,集中与分散相结合,显性和隐性相结合,凸显价值导向和育人要义。二是选取传统文化中的优秀基因,结合学生成长和国家发展要求,实现优秀文化传承。三是坚持以学生生活为基础,围绕个人、社会、国家和世界等主题选择内容、创设情境,从具体到抽象,引发学生运用生活经验,展开思维、体验情感、付诸行动,突出生活实践与知识的统一。四是创造性地设计调查研究、参观访问、角色扮演、讨论辨析、交流分享、跟踪观察、反思探究等活动,引导学生学思并举、知行合一,努力培养探究精神和实践能力。

  (二)语文教材。评审专家认为语文教材主要特点有:一是内容丰富,重视价值观的养成,结合语文学科的特点,将语文所包含的语言教育、情感教育、审美教育和价值观教育融为一体。社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育和革命传统教育内容丰富,且体现在教材编写的方方面面,与语文知识学习紧密结合。二是精选了诸多名家名篇,选文经典,体裁多样,文质兼美,从儿童文学过渡到现当代经典文学,可读性强,学生喜欢,适宜教学。三是组织方式合理,以人文主题和语文要素双线组织单元内容,人文主题突出思想性,语文要素突出工具性。四是栏目设计多样,重视阅读方法和策略学习,写作、综合性学习、活动探究等栏目设计各有侧重,共同提高学生系统的语言文字运用能力。五是各册次的封面和插图的整体版式设计清晰、阅读导向明确,插图风格与课文内容契合度较好,插图符合学生特点和认知水平。

  (三)历史教材。评审专家认为历史教材主要特点有:一是以唯物史观为指导,将正确的价值判断融入了历史叙述与阐释之中,做到了思想性和科学性的统一。二是对中国共产党在民主革命时期、社会主义建设和改革开放时期的领导作用叙述比较全面系统,深刻揭示了没有共产党就没有新中国的历史必然性。三是注重引导学生更好地理解中华民族多元一体的发展格局,强化爱国主义教育和民族团结教育。

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